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裝在套子里的人說課稿

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裝在套子里的人說課稿(精選7篇)

作為一位優秀的人民教師,常常要寫一份優秀的說課稿,通過說課稿,教師可以更方便地進行教學活動。下面是由小編給大家帶來的裝在套子里的人說課稿7篇,讓我們一起來看看!

裝在套子里的人說課稿(篇1)

教學目標

一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。

二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

第一課時

教學要點

一、理清小說結構,分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。

二、初步體會小說的諷刺意味。

整體感知

《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。

他不光用一切陳規陋習“套”自己,而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物,又是沙皇專制統治的社會基礎;既是令人畏懼的人物,又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來,別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法,造成的幽默諷刺的效果,有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎,無情地嘲笑了他們的極端虛弱。

教學步驟

1、導人新課

老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

“老掌柜”難舍芭蕉扇

陳顯榮

要我換電扇,且慢復且慢!

不怕花錢多,就怕擔風險:

雨天怕打雷,晴天怕觸電;

倘若螺絲松,飛來大刀片,

重者削腦袋,輕則上醫院。

還是穩妥點,仍用芭蕉扇,

只要拼命搖,照舊能解汗!

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜,僅是一位老實本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物遲鈍?,F實生活中,不少人與他相似。詩人“幽他一默”,希望這些人思想解放一點,別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態的形象揭示,尤其是“倘若螺絲松,飛來大刀片”一句,令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上,我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太,想起只要鎮上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天,我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》,領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。

2、快速理清課文結構

思考:本文主要寫了別里科夫哪些事?根據情節發展可以把課文分成幾部分?

明確:故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節的發展可以把課文分成三部分:

第一部分:介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)

第二部分:別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。?—37段)

第三部分:埋葬別里科夫,但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

3、與我國小說不同的是,有很多外國小說在故事開始之前,先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此,在具體敘寫別里科夫的婚事之前,花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征,為什么要這樣安排?

初看起來,好像這樣入題慢,前后聯系又不緊密。然而,作者在寫婚事之前,先對別里科夫加以描繪和議論,突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想,先聲奪人,給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質,又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人,竟然還“差點結了婚”,一箭雙雕,安排巧妙周到。

4、請學生反復誦讀文章第一部分,認真體會其諷刺意味,并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?

作者以嚴肅的態度,用夸張、比喻和反復的修辭手法,極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想,在發笑中達到否定的目的。

在生活習性方面,主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點,其中穿著修飾方面寫得最詳盡;居住方面著筆不很多,但寫得逼真;至于“行”,則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面,則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準,就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,他都擁護;甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,“千萬別出什么亂子”,表明了他的恐懼心理“,對于現行秩序、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。

裝在套子里的人說課稿(篇2)

課文簡介:

《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫創作的短篇小說。在這篇小說中,契訶夫塑造了一個性格孤僻,膽小怕事,恐懼變革,想做一個純粹的現行制度的“守法良民”別里科夫。別里科夫的世界觀就是害怕出亂子,害怕改變既有的一切,但是他所作所為,在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用??梢哉f是專制制度毒化了他的思想、心靈,使他懼怕一切變革,頑固僵化,他是沙皇專制制度的維護者,但更是受害者。因而可以說別里科夫成為了,害怕新事物,維護舊事物反對變革,阻礙社會發展的人的代名詞。

教學目標(核心素養)

1、語言建構與運用:揣摩小說中的人物語言是如何表現人物性格的,注意語言運用的技巧。

2、思維發展與提升:把握別里科夫的性格特征,分析其成因。

3、審美鑒賞與創造:從結構、情節等方面欣賞這篇小說“講故事”的藝術,體會契訶夫小說幽默諷刺的風格。

4、文化傳承與理解:體會這篇小說的社會批判意義。

教學重點:

把握別里科夫的性格特征,體會契訶夫小說幽默諷刺的風格。

教學難點:

體會這篇小說的社會批判意義。

課時:

2課時

教學過程:

第一課時

一、背景知識

1、作者簡介

契訶夫(1860—1904)是19世紀末期俄國杰出的批判現實主義作家,舉世聞名的短篇小說巨匠和著名的劇作家。文學史上第一個以短篇小說為主要創作題材登上世紀文學高峰的人。主要作品:《小公務員之死》《變色龍》《萬卡》《苦惱》;長篇小說《歐根·奧涅金》;戲劇《櫻桃園》《伊萬諾夫》等享譽世界。

契訶夫的小說有著獨特的藝術風格,這就是樸實、簡練,藝術描寫的客觀性,同時富于幽默感。他自己說過:“簡練是才能的姊妹?!彼男≌f沒有多余的東西,很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現深刻的主題。

2、題解

套子是一種比喻說法,就是規矩,是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環境,它對人的要求是“應該怎樣,不應該怎樣”。

3、寫作背景

1898年,沙皇統治下的俄國,由于受歐洲進步文明的影響,俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高,但沙皇政府為鞏固其統治,卻采取一切手段進行鎮壓,禁錮人們的思想言論,全國警探遍布,告密者橫行,像別里科夫這樣的告密者肆意橫行。人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

二、預習檢測

1、字音字形

暖和huo 膽怯qiè 憎zēng惡 降xiáng服

轄xiá制 撮cuō合 慫恿yǒng 歹dǎi毒

譏誚qiào chán讒言 滑稽jī 無恙yàng

2、詞語

戰戰兢兢:形容非常害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。戰戰:恐懼的樣子;兢兢:小心謹慎的樣子。

沒精打采:形容精神不振,提不起勁頭。采:精神。

安然無恙:原指人平安沒有疾病?,F泛指事物平安未遭損害。恙:病。

三、初讀文本,劃分層次

序幕:(1—5自然段)介紹別里科夫有形和無形的套子。

開端:(6—7自然段)結識華連卡。

發展:(8—17自然段)漫畫事件,騎自行車事件。

高潮:(18—36自然段)與柯瓦連科爭吵,摔下樓梯。

結局:(37—40自然段)婚事失敗、病死。

四、文本探究

1、別里科夫有哪些“套子”?如何理解文章標題?

明確:別里科夫身上有有形的套子,也有無形的套子。

有形的套子:

(1)衣著打扮:晴天穿雨鞋和棉大衣,帶雨傘;臉藏在豎起的衣領里;戴黑眼鏡,穿羊毛衫,用棉花堵耳朵眼。

(2)生活習慣:把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子里;一坐上馬車,總要支起車篷;睡覺蒙頭;臥室像箱子,床上掛帳子。

無形的套子:

(1)職業上:教授古代語言歌頌過去借以躲避現實。

(2)思想上:只相信政府的告示和報紙上的文章,對不合規矩的事悶悶不樂。

(3)論調上:千萬別鬧出什么亂子來?!?/p>

套子是一種比喻說法,就是規矩,是指限制人的思想、行動的各種觀念、紀律、法律、制度和生活環境,它對人的要求是“應該怎樣,不應該怎樣”。別里科夫性情孤僻,膽怯不安,躲避現實,隔絕人世;而且因循守舊,害怕變革,維護舊制度,是被“套子”束縛住的人,即標題所說的“裝在套子里的人”。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在“套子”里,而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。

2、別里科夫只是中學里一位普通的希臘文教師,他既不是校長,又不是市長,為什么能夠轄制全城“足足十五年”呢?

明確:全城的人怕他,向他妥協(課文第4段的原句用了八個“不敢”,“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年”),是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。

3、作者通過別里科夫身上的一系列悲喜劇,想要表現什么樣的主題?

明確:別里科夫是他生活的那個時代的產物。這里的“套子”實際上是一種象征,象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序,害怕和反對一切新事物的保守和腐朽,象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。小說通過封閉、懷舊、膽小多疑、恐懼變革的“套中人”別里科夫的形象,揭示了沙皇嚴酷統治所造成的僵死、腐朽的可悲的社會現實,反映了沙皇統治下的黑暗,表達了創建新生活的強烈愿望。

4、柯瓦連科姐弟倆在文中有何作用,是怎樣的人物?

明確:柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的,他們是有正常的人類情感的人,是敢于和“套中人”斗爭的人,是進步力量的代表??峦哌B科和別里科夫的沖突,不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭,而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中人”思想的虛偽、腐朽和反動,表達了作者鞭撻丑惡的舊事物,支持生活中的積極進步力量的立場。華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常規出洋相的嘲弄,另一方面也象征著追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的斗爭的勝利。

5、小說結尾部分說,華連卡的笑聲結束了別里科夫預想中的婚事,也結束了他的人間生活,華連卡的笑聲為什么會對別里科夫有如此大的影響?

明確:契訶夫在這里用了夸張和諷刺的寫法。別里科夫最怕出亂子,怕人取笑,寧可摔斷脖

子和兩條腿也不愿意成為別人取笑的對象,眼下就要跟華連卡結婚,自己卻鬧出這么個亂子,被人如此取笑,這對他來說,是一個超乎尋常的打擊,因此一病不起。

6、“我們從墓園回去的時候,露出憂郁和謙虛的臉相?!薄爸t虛”在這里是什么意思?我們為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”,“不肯露出快活的感情”?

明確:謙虛在這里是謹慎不張狂的意思,別里科夫死了,大家很開心,但人們故意壓抑著自己的情感情,使之不外露。之所以不肯露出快活的感情,一是因為長期受別里科夫的“轄制”,人們已經習慣于謹慎的生活,二是別里科夫生活的社會基礎依然存在,遠不是高興的時候。

7、小說結尾,為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?

明確:只要沙皇專制度沒有推翻,就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫,所以生活還是老樣子。作者啟迪人們,沙皇專制統治不推翻,腐朽的思想不鏟除,就永遠存在著別里科夫這樣的人物,生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。這就揭示了別里科夫的社會時代的典型意義。

第二課時

一、分析小說的藝術特色

1、契訶夫是幽默諷刺大師,《裝在套子里的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。請結合文本舉例分析。

明確:①夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。寫他的外貌特征和行為習性,寫他睡覺時的驚恐,寫他滾下樓安然無恙高中歷史,而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情,都是夸張的,幽默的表現手法。

②荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻,構成強烈的諷刺。例如別里科夫正兒八經地對柯瓦連科說的一段話,判斷是荒唐的判斷,推理是荒唐的推理,但在別里科夫看來卻是理所當然,而且出于善意,聲稱“忠告”。

③將套中人與新派人物聯系起來,在對比中造成幽默諷刺的效果。別里科夫和華連卡的戀愛,兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒,就是奇事一樁;這邊騎自行車興高采烈,那邊臉色卻從發青變成發白;別里科夫滾下樓梯,這邊一臉尷尬,那邊縱聲大笑。凡此種種,都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。

2、“現實主義的意思是,除細節的真實外,還要真實地再現典型環境中的典型人物?!边@是恩格斯對現實主義的經典表述。請分析《裝在套子里的人》是如何做到典型人物和典型環境有機統一的?

明確:典型人物是個性與共性的高度統一,是藝術上最完美、最成功的藝術形象。在典型人物身上應該既有鮮明的獨特個性,又能反映一定歷史條件下的階級、階層或某些社會關系的本質。典型環境是指文學作品中人物所生活的、能夠體現一定歷史時期社會本質的特定環境,它在某種程度上促成了典型人物性格的形成和發展。

典型環境與典型人物的關系是相互依存、辯證統一的關系,失去了一方,另一方也就不復存在。一方面,典型人物必須生活在典型環境中,典型環境對典型人物性格的形成起到了至關重要的作用;另一方面,典型環境也只有通過典型人物的活動才能呈現出來,同時,人對他所處的環境又具有某種能動的反作用。

作為杰出的現實主義小說,《裝在套子里的人》就達到了典型人物和典型環境的有機統一。在別里科夫這個人物身上,我們既了解了19世紀末葉俄國的社會現實,同時又認識了在這一歷史條件下生活的知識分子。

別里科夫是一個典型人物。在思想上,別里科夫惟反動政府之命是從,他維護著舊有的生活秩序,反對一切新生事物。他身上的這一特征是他所生活的那個時代的一切反動、保守的知識分子的共性,偷聽、告密是他們的一貫伎倆,他們實際上正是沙皇政府培植起來的鷹犬。然而,我們之所以說別里科夫是一個典型形象,還因為他身上的極其鮮明的個性特征。在我們的印象中,反動勢力往往有著一副橫行霸道、無惡不作的丑惡嘴臉,但別里科夫卻不是如此,他膽小怕事,每天晚上,“躺在被子底下,戰戰兢兢,深怕會出什么事,深怕小賊溜進來”,一張漫畫也讓他心驚膽戰,最后在華連卡的哈哈大笑聲中一病不起,葬送了自己的性命,這就是別里科夫的個性。

這篇小說發表于1898年,小說中還說別里科夫“把整個中學轄制了足足十五年”,以此推斷,小說所反映的應該是十九世紀八、九十年代的俄國社會。這個時期,沙皇為了鞏固搖搖欲墜的封建政權,強化了警察統治,導致全國警探密布,革命者被流放,那是一個告密之風盛行的時代。在此情況下,一批知識分子屈服在沙皇的淫威之下,充當起了反動統治的幫兇,但也有一批知識分子不滿于沙皇政府的統治,一股推翻沙皇政府的浪潮正悄悄興起……這些在《裝在套子里的人》中都得到了反映。

因此,這篇小說做到了“典型環境”和“典型人物”的有機統一。

二、拓展延伸

思考討論:我們生活的當今社會還有沒有“套子”?你如何看待“套子”?

明確:當今社會生活中依然存在各種各樣的“套子”,我們應該分類、辯證看待這些“套子”。

對于那些束縛人、壓制人性的舊思想“套子”,應該摒棄;對于一些必要的法律、法規類的“套子”,應該遵守,因為遵守這些規則,才會有更多的自由。

三、布置作業

完成《同步練習》

裝在套子里的人說課稿(篇3)

教學目的:

1、了解作者及背景。

2、熟讀課文,分析結構。

3、了解沙皇統治下御用文人的丑惡嘴臉。

教學重點:了解背景,熟記文學常識。

教學難點:理清層次并準確概括層意。

教學過程:

一、導入:同學們,回想一下我們學過的小說,塑造了行俠仗義,該出手時就出手的花和尚魯智深;聰明敏感的千金小姐林黛玉;溫柔善良的水生嫂;受封建壓迫的苦命的祥林嫂;可悲可嘆的孔乙己;中舉發瘋的范進。形形色色,林林總總,都免不了打上時代的烙印。今天,我們還要學習這樣一位被時代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。

二、作者簡介:契訶夫(1860—1904)是19世紀俄國最后一位批判現實主義作家,優秀的短篇小說家和劇作家,一生創作了3470多篇小說,有“短篇小說之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。

三、背景介紹:19世紀末。正處在無產階級革命前夜,工人運動逐漸展開,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,三世即位后加強了恐怖統治,警察和暗探密布俄羅斯,大批革命者被流放,進步報刊被查封,政府對輿論鉗制日益加深,告密之風日益盛行,許多要求自由的人慘死于政治迫害,在這種禁錮的比罐頭還嚴密的專制制度下,沙皇政府的忠實衛道者,也極力維護沙皇的反動統治,他們死守著舊有的`陣地,仇視和反對一切新鮮事物,這種人不但出現在官場上,而且出現在知識界,契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個人物形象。

四、疏通字詞:

1、查詞典完成下列詞語解釋

轄制:(管束)孤僻:(孤獨怪僻)歹毒:(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)

安然無恙:(平安,沒有什么毛病和事故)祈禱:降服讒言噩夢滑稽

周濟:對窮困的人給予物質上的幫助。撮合:從中介紹促成。

譏誚:冷言冷語地譏諷。六神不安:形容驚慌焦躁不安寧。

六神:道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

五、讀課文疏通情節:

一、介紹別里科夫及其套子(1—5)序幕

二、別里科夫的戀愛(6—37)開端:慫恿(6—7)

發展:漫畫、騎車(8—17)套人

高潮:爭吵(18—36)

結局:失?。?7)

三、別里克科夫之死(38—40)尾聲套死

六、分析主題:揭示沙皇政府的黑暗,別里科夫的愚昧,呼喚自由的空氣。

第二課時

教學目的:1、了解別里克科夫形象,體會文章主題。

2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。

3、了解沙皇專制制度的本質。

教學重點:分析人物形象理解主題。

教學難點:學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。

教學步驟:

一、導入:小說是以塑造人物形象為中心來反映現實生活的,要使一個人物活化必需借助于手段:肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托,那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢?我們來共同探討《裝在套子里的人》。

二、分析人物形象

1、談談你眼中的別里克科夫?

他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛道士,他守舊、落后、嚴守規矩,害怕出亂子,害怕變革現有的一切,而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式,道德規范轄制著大家,他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲,可憎又可恨的人。

2、小說怎樣塑造這個人物?

集中表現在他的套子。

服裝套:雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套:告示、報紙、法令、常規、規矩

行為套:搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣

語言套:千萬別鬧出什么亂子

環境套:臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房

3、這些套子對他有什么影響?

他用套子套己也套人。有他在,人們不能自由言論,因為他把一切不合“規矩”的言行報告校長。此外,他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道,怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛,膽小、多疑、封閉、守舊,整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物,害怕社會變革,害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序,當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼里

4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?為什么他能管制全城呢?

全城的人怕他,向他妥協,(課文第4段的原句用了八個“不敢”,“全城人戰戰兢生活了10年到15年”,讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在"套子"里,而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的,但只要我們結合當時的情況想一想,就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治,一方面是極力加強反動統治,在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風暴還未到來,大多數人還感到迷茫,不敢起來斗爭,所以別里科夫還能“轄制”全城。

5、別里克科夫最后的結局怎樣?

他死了。最終死在自己的套子里了。

6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲???

戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。

學生閱讀第二部分,討論別里科夫結婚的原因?

①別人撮合,華連卡表示好感。

②華連卡長得不壞,招人喜歡,出生較高有田產。

③華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。

小結:以上種種均為外在因素或外在誘惑,不是他內心真正產生愛意,他準備結婚只是昏了頭。

7、這件婚事成了嗎,為什么?

答:沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子,他不能接受新事物,與生機勃勃的現實生活格格不入。所以,迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經地找華連卡,妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在,一向討厭他的科瓦連科與他談話,話不投機被科瓦連科推下樓梯,所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到,率真的她大笑三聲,別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。

小結:小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折,將兩個性格截然不同的人放在一起,讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊,讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子,將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住,再也拔不出來。就在這一推一笑,一滾一死中展現了新舊良種勢力的斗爭,新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力,表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。

8、自讀與討論最后兩段

學生個別朗讀最后兩段,學生畫下關鍵語句,并思考其含義。

提問:(1)別里科夫死后,大家有什么反應?

明確:"大快人心",從心里感到自由。

(2)但為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?

討論歸納:只要沙皇專制度沒有推翻,就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫,所以生活還是老樣子。作者啟迪人們,沙皇專制統治不推翻,腐朽的思想不鏟除,就永遠存在著別里科夫這樣的人物,生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

9、討論小說塑造這個人物的意義何在?

揭示沙皇專制制度對人們思想的禁錮毒化,號召人們推翻沙皇專制統治。6、討論課文中三、寫法分析

諷刺手法和細節描寫的作用。

請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納:諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象,以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色:

①夸張的語言和漫畫式的勾勒,如大熱天穿雨鞋帶雨傘,穿暖和的棉大衣,從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來,反映他腐朽落后,害怕變革的思想。

③含蓄的對比,如別里科夫轄制著全城,人們都戰戰兢兢,反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分,暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章,笑過以后要將目光深入到人物的內心,認真進行思考,才會有所悟,有所得。

除了諷刺以外,作者還用了一些傳神的細節來表現人物,這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙,請大家找一兩個例子作說明。

四、總結歸納,提升認識

對照本課教學目的,再回到前面認真閱讀"預習提示",加深理解,每一位同學作簡短的自我學習小結。教師點撥要點:

①別里科夫形象及其時代意義(主要內容見預習提示)。

②諷刺手法及細節描寫的運用。

③簡短的篇幅里包含了深刻的思想內容,平凡的故事里表現了有重要意義的主題。

五、拓展作業

1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”,學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。

2、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現實的微型小說,并作簡要的評注

裝在套子里的人說課稿(篇4)

教學目標

知識與能力:

1、透過社會環境品賞體會人物形象的典型意義,小說的文體特點等。

2、學習本文個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用。

能力目標:

訓練學生分析小說人物形象的能力。

德育目標:

通過對阻礙社會發展原因分析,提高學生對社會的認知能力,培養學生愛憎分明的感情。

教學重點

1、人物形象的典型意義。

2、個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運用。

教學難點

1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。

2、揣摩作品語言的諷刺手法。

教學準備

多媒體投影 課件 素描紙 鉛筆

教學時數

一課時

導語設計:

同學們好!在初中,我們學習了俄國短篇小說大師契訶夫的《變色龍》,對奧楚蔑洛夫這一人物形象有了深刻的認識,稱他為“變色龍”,因為他趨炎附勢,隨“勢”而變——一個穿著警察外衣的沙皇政權的忠實奴仆。

今天,讓我們再次走近契訶夫,看看他又給我們塑造了什么樣的文學形象?

一、整體感知:(3分鐘)

1、生快速默讀課文,整體感知人物形象,感知作品思路。

學生回答導語中提出的問題:課文塑造了“一個裝在套子里的人”。

2、釋題:

課文的題目,就明確地告訴了我們,要講述這個“裝在套子里的人”。

教師引導學生分析:題目是一個偏正結構,中心語是“人”,修飾中心語的有“裝”“套子”。那么,這個人和“套子”有什么樣的關系?讓我們一起走入小說中去探個究竟。生一邊看課文,一邊嘗試給別里可夫畫像(要求畫像前不看課本前的彩圖)。

二、具體研習,突出重點、難點:(17分鐘)

1、學生帶著上面的問題分析課文,思考

教師引導分析:小說講究三要素:典型人物、生動的情節、真實而典型的客觀環境(自然環境和社會環境),那么,別里可夫和“套子”有什么樣的關系?“套子”和本小說的這三要素有何關系呢?

2、生快速地默看課文,分析、發言,教師歸納

A、分析“套子”與人物形象的關系

(提示:外表裝束處處用套子隱藏;思想行為時時用套子約束——漫畫事件、自行車事件等,有有形的和無形的兩種套子。)

①外表的套子是什么樣的?劃出、品讀標志性的句子。為什么會這樣?(學生細讀第1自然段,篩選信息。)

標志性的句子:“晴天穿雨鞋、帶雨傘、臉老是藏在豎起的衣領里、戴著黑眼鏡、棉花堵住耳朵眼、坐馬車讓車夫支起車蓬”等。

原因:現實生活刺激他,驚嚇他,老是鬧得他六神不安(他在借套子躲避現實,封閉而懷舊。)

②他思想的套子又是怎樣的?為什么?

(學生精讀第2、3自然段,找出概括性句子。)

用套子套自己:“只有政府的告示和報紙上的文章,其中規定著禁止什么,他才覺得一清二楚、千萬別出什么亂子”“用套子套別人”“全校教師都怕他,以致整個中學被轄制了足足十五年”“全城受著他的轄制”“六個‘不敢’”等。

多媒體投影展示學生所畫別里可夫,與本課前的彩圖比較,感受人物形象刻畫。師歸納:套子,它實際上是指限制我們自由思想、行動的規矩、各種思想道德觀念、法律及其各種規章制度和生活習慣。別里科夫真是用“套子”把自己裝了進去。這些“套子”體現在他的外表、思想狀態和具體的事件中。作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征,細膩地塑造了一個典型的個性化人物形象——封閉、懷舊、膽小多疑、極力維護現行秩序。

B、考察“套子”與故事情節的關系

學生用一百字歸納故事梗概。教師抽查,多媒體投影展示后,教師小結:本小說的故事性集中體現在別里可夫和他的愛情故事上,具體的情節是“漫畫事件”和“自行車事件”。是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美好愛情,是“套子”的約束限制了他的發展,禁錮了他的思想,促成了他的毀滅,對“套子”的外延逐層拓展,串連起個性人物的悲劇人生。

C、探究“套子”與小說環境的關系

小說的環境和“套子”有什么樣的關系呢?生自由發言后,教師引導學生關注重點語段、語句,分析后總結:

自然環境:這是一個學校,一個小城市,一個處處可以隱藏、到處皆有套子的社會。

社會環境:“以致整個中學被轄制了足足十五年、全城受著他的轄制”。社會上像別里可夫這樣的人很多,“雖然我們埋葬了別里科夫,可是這種裝在套子里的人,不知還有許多,將來也還不知道有多少呢!”

教師補充背景資料,深化對課文環境的理解:本文寫于1898年,當時正是俄國歷史上最反動的時期。農奴制已廢除,但其殘余仍嚴重地存在,加上資本主義的發展帶來新形式的剝削,使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。在這大革命的前夜,反動的沙皇政府變本加厲地實行暴虐統治。當時的俄羅斯,警探密布,禁止一切科學研究活動,用監獄和流放的手段對付進步作家,封閉進步刊物。沙皇政府的忠實擁護者——貴族、官僚、地主、資本家和反動的知識分子極力維護舊秩序,他們連結成一張巨大的網籠罩全俄羅斯,連微小的改革都不允許,告密、陷害之風盛行。一些小市民和一部分知識分子退縮、消沉、隨波逐流,有的甚至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物,形成了一股保守勢力,適應了沙皇反動統治的需要,成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環,別里科夫正是其中的一員。

因此,作者對“套子”作用的夸張描述,展示了典型環境的社會沉疴。

三、深化研習,體會典型人物形象的典型意義。(6分鐘)

①教師介紹完時代背景后,學生體會人物和社會環境的關系。

師提問:“別里科夫”是一個真實的人嗎?

小組學生活動,自由探討后前后分組辯論。

教師總結:別里科夫是那個時代一個特定群體的典型代表。契訶夫通過對別里科夫獨特外表的描繪、思想狀態的夸張丑化,行為的漫畫式諷刺,揭示了十九世紀末期俄國的社會生活,批判了像別里科夫這樣沙皇政府的衛道士。

“別里科夫”是一個真實的人,但不是一個具體的人,是一個人物群體的典型代表,他代表了那些在歷史潮流中退縮、消沉、隨波逐流,甚至墮落成為沙皇的警察和密探的小市民和一部分知識分子。契訶夫對這些人深惡痛絕,《裝在套子里的人》就有力地批判了這些人。

②、教師引導學生對比分析、思考:為什么單單柯瓦連科不怕他?為什么他敢把別里科夫從樓上推下去?為什么華連卡敢大聲笑話從樓梯上滾下來的別里科夫,她的“響亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此結束了一切事情”?

教師在小說中,華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人,代表了一種新生的進步的力量??履徇B科和別里科夫的沖突,展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭,而且淋漓盡致地諷刺和鞭打了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡,但華連卡姐弟的出現,卻使人看到新思想的力量,即使是微薄的,也讓人看到了希望。

四、細化分析,拓展提高:(10分鐘)

師:“別里科夫”的名字可能我們會很快忘記,因為他的裝在套子里的形象太特別了,就像奧楚蔑洛夫的名字我們可能已經不記得,但是“變色龍”卻還一定記得。那么,本文中有哪些值得我們學習的塑造人物形象的技巧呢?

1、欣賞品味語言描寫。

生與師一起品讀別里可夫與柯瓦連科的對話,注意角色表情與語言特點(師生一起扮演角色朗讀)。

教師小結語言描寫的作用:俗話說:言為心聲。語言常常能表達一個人的思想感情,反映人物的性格特征。任何人的內心活動都必然要在語言上表露出來。象本文,通過別里科夫的語言,我們看到了他膽小怯弱、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格,看到了他小知識分子身份。這也就是個性化的語言。

2、體味幽默諷刺手法(引導學生邊閱讀邊劃出運用了諷刺幽默技巧的句子)

(1)采用夸張漫畫的筆調。

“他也真怪,即使在最睛朗的日子,也穿上雨鞋,帶上雨傘,而且一定穿著暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……

(2)運用對比,形成強烈反差,達到諷刺效果。

別里科夫和華連卡姐弟性格迥異,性格陰郁和活潑開朗、自私自利與坦蕩無邪、恐懼膽怯與無畏無懼形成鮮明的對比。

別里科夫自身的對比更是精彩:裝在套子里藏于世又處處留心到處干擾,事事謹慎言行規矩又渴望戀愛的沖動,想力保所謂的規矩,維護現實的平衡自己卻在不平衡的世態里送了小命。

教師強調:諷刺與幽默,還得借助比喻、擬人等修辭手法,得在遣辭、造句以及語氣上精斟細酌。諷刺與幽默的運用,目的是突現人物形象,表達作者的褒貶情感。

五、延伸探究:(6分鐘)

我們的生活中,是否有像別里科夫這樣的裝在套子里的人,我們自己又是否裝在一些套子里?

師引導學生著重從思想方面尋找限制約束學生個體發展的因素思考,師歸納:從廣義來說,我們都生活在一些套子里,有些套子,是有益于社會進步,和諧發展的,有些套子,則是嚴重地約束了社會的發展和變革,因此,我們要善于挖掘出限制自我思想進步的套子,敢于打破思想深處的套子,健康成長。

六、小結:(1分鐘)

本課以“套子”為線索貫穿全文。別里科夫被“裝”在套子里,是主動的——是自我性格在社會環境的必然表現;又是被動的——是社會環境對這些人的殘害。文章通過這個文學形象的塑造,無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護專制制度的奴才性格,揭示了沙皇專制制度的崩潰與瓦解前的垂死掙扎,反映了這樣的社會主題,從此,“套中人”就成為一切害怕新生事物的人的代名詞。

七、布置作業:(1分鐘)

1、課外閱讀《小公務員之死》,體會諷刺手法的運用。

2、華連卡“響亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦連科強硬的冷言冷語對別里科夫是致命的打擊,那么,另外的“別里科夫”又會怎樣對待華連卡姐弟倆,他們的命運有將如何,還會有怎樣精彩的故事?請續寫一篇400字左右的故事,盡量使用語言描寫。

裝在套子里的人說課稿(篇5)

教學目的

正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義,認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學重點

作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學難點

幽默諷刺手法和細節描寫的運用

正確認識人物形象及時代意義,

教學方法

點評、研討

教學過程

一、導入新課

二、查詞典完成下列詞語解釋

轄制:(管束)孤僻:(孤獨怪僻)

歹毒:(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)

安然無恙:(平安,沒有什么毛病和事故)

周濟:(給窮困的人以物質上的幫助)

三、解題和介紹創作背景。

裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框,不敢越雷池一步的人,小說中的主人公就是這樣一個人物,他是沙皇專制主義的產物?,F在,別里科夫已成為頑固守舊,害怕變革,阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文,必須把握創作的時代背景:19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢,極力加強反動統治,沙皇政府的忠實衛道士,也極力維護沙皇的反動統治,仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

四、結構分析

明確:故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節的發展可以把課文分成三部分:

(一)介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(第1-4段)。

(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數第3段)。

(三)埋葬別里科夫,但生活中還有許多別里科夫(最后兩段)。

五、解析第一部分。

思考:別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點?

討論歸納:

提問1:作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表,是否僅僅為了引人發笑?

明確:作者是用形顯示神,用可笑的外表反映其丑惡的思想,讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

提問2:為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?

明確:說他所教的古代語言是雨鞋雨傘,這是用了一個暗喻,雨鞋雨傘對他來說是與現實隔開的一個套子,他教古代語言也是把它當做一個套子,借此躲避現實。

提問3:別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢?全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?為什么他能管制全城呢?

討論歸納:別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,害怕社會變革,害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他,向他妥協,(課文第4段的原句用了八個不敢,全城人戰戰兢生活了10年到15年,讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在套子里,而且還想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕表面上是矛盾的,但只要我們結合當時的情況想一想,就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治,一方面是極力加強反動統治,在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風暴還未到來,大多數人還感到迷茫,不敢起來斗爭,所以別里科夫還能轄制全城。

六、布置作業

1.閱讀課文第二部分,并找出描寫別里科夫動作,神態和語言的代表性語句。

2.完成思考和練習三,體會諷刺手法的特點與效果。

裝在套子里的人說課稿(篇6)

【教學目標】

知識目標

1、了解作品創作的時代背景,即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。

2、學習小說中幽默諷刺的手法。

能力目標

培養學生分析小說形象的能力。

德育目標

培養學生對腐朽事物的辨識能力,張揚創新個性。

【教學重點】

1、認識沙皇政府忠實衛道者們的反動腐朽的本質。

2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關系。

3、品味語言的諷刺意味。

【教學難點】

1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。

2、揣摩作品語言的諷刺意味。

【教學方法】

1、引導學生反復閱讀,找出表現別里科夫與眾不同的生活及思想方式,從而更深刻地探究其時代意義。

2、研究性學習,聯系實際,擴展作品豐富的內涵,啟發學生多維思考作品折射出的現實意義。

【課時安排】

2課時

【教學步驟】

一、導語:

同學們,初中我們已經學過了契訶夫的短篇小說《變色龍》,想必對作者及作者的寫作風格有了比較全面的了解。那么,契訶夫作品的諷刺韻味,令人捧腹的幽默語言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學習他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書)

二、解題:

1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904),俄國19世紀末期批判現實主義作家,以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削,諷刺庸俗腐朽的市儈習氣,同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀80年代開始創作,90年代是他創作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》,短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》),劇本《櫻桃園》等。

2、契訶夫的這篇小說發表于1898年,它通過別里科夫這個文學形象反映了19世紀末期俄國的社會生活。19世紀末期,俄國正處在無產階級革命的前夜,工人運動逐漸展開,馬克思主義已在全國傳播,工人階段的政黨正在形成,一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢,極力加強反動統治,瘋狂鎮壓人民,在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道士們也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地,仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上,而且也出現在知識界。小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

三、整體感知,理清思路:

1、學生默讀課文,思考并劃分文章結構。

2、學生自由交流。

明確:小說可分為三部分。

第一部分(開頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習慣和思想行為等方面的套子。

第二部份(從“可是”至“從此再也沒起過床”)集中寫了別里科夫的“婚事”。按情節發展可以分為:

開端:“可是……”至“決定結婚了”:寫別里科夫準備結婚。

發展:“但是……”至“回家去了”:寫戀愛中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。

高潮:“第二天他老是……”至“哈哈哈!”:寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭。

結局:“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過床”:寫婚事失敗。

第三部分(“過了一個月”至結尾)介紹別里科夫的死。

四、具體研習小說的第一部分:

1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫,同時讓學生聽課文錄音。

2、學生思考:作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點?

學生默讀課文,畫出相關語句。經教師點撥后明確:作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著——晴朗日子,穿雨鞋、棉大衣,把臉蒙在豎起的衣領里,穿羊毛衫,戴黑眼境,用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘,把傘裝在套子里,把表放在灰色鹿皮套子里,削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車,便叫支起車逢。住處——臥室挺小,活像一只箱子,床上掛著帳子。他一上床,就拉過被子來蒙上腦袋??傊?,他盡量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現實,歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規定著禁止什么,他才放心,而對允許什么則優心忡忡,生怕鬧出什么亂子。

3、提問:別里科夫為什么把自己裝在套子里呢?

出示多媒體投影:

這篇小說反映了19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。當時擔任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說:“在當前這個艱苦的時代,政府的當務之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語……”(轉引自《契訶夫傳》)在此之前,受歐洲進步文明潮流的影響,俄國也興起變革之風,尤其在進步的知識分子和貴族中間,要求自由民主,改變專制秩序的呼聲日趨強烈,并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓,逮捕流放革命者,查封進步刊物,禁錮人們的思想言論。全國警探遍布,告密者橫行,一切反動勢力糾合起來,對抗進步的潮流,竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

學生結合背景知識分組討論后明確:別里科夫之所以把自己深藏在套子里,與時代有關。19世紀末期,行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農奴主階級更加殘暴專制,實行高壓統治,造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權政府的白色恐怖,又依附于沙皇專制統治,自覺維護反動統治,仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附并自覺極力維護的反動統治又外強中干,本質虛弱,他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是,呈現旺盛的生命力,讓他心驚膽戰。所有這一切,使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應該說既是沙皇專制制度順乎情理的產物,反過來又維護著這種專制制度;他既是這種專制統治的受害者,同時,他又加害周圍的人。

(解說:對寫作背景的介紹是非常必要的,這有助于學生更深刻了解主人公是時代的產物,又有助于下一步對人們為什么怕他的問題的討論分析)

4、出示投影:

信不信由您。我們這些教師都是有思想的、很正派的人,受過屠格涅夫和謝德林的陶冶,可是這個老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物,卻把整個中學轄制了足足十五年!可是光轄制中學算得了什么?全城都受著他轄制呢!我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會,因為怕他聽見;教士們當著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。在別里科夫這類人的.影響下,全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕。他們不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟窮人,不敢教人念書寫字……

提問:作品中教師和全城的人為什么怕別里科夫?別里科夫終日六神無主、戰戰兢兢,他又怕的是什么?這兩種怕有什么關系?

明確:教師們和全城的人之所以怕他,是因為他是沙皇專制制度的衛道士,像鷹犬一樣,到處嗅著不合當局要求的氣味,防范著人們對當局的冒犯,甚至公然宣傳要向當局報告。而他整天戰戰兢兢、六神無主是害怕不斷涌現的新生事物。這兩種怕是有關系的,因為他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落后者充當了政府的走狗、忠實的衛道士,使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住,把新事物及革命力量壓制住。

五、研習小說的第二部分:

1、讓一學生朗讀課文第二部分。

2、提問:本部分寫別里科夫的戀愛經過,試從戀愛動機來看,他與華連卡是否有“真愛”?

學生思考后,明確:別里科夫的戀愛并不是自愿的,因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的,是他一時“昏了頭,決定結婚了”。另外,可從下列句子中看得更為清楚:如“校長太太的盡力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”;“華連卡長得不壞,招人喜歡;她是五等文官司的女兒,有田產;尤其要緊的,她是第一個待他誠懇而親熱的女人”??梢?,別里科夫在“戀愛”中總處于被動。

3、學生思考:小說描寫了兩件事,即“漫畫事件”和“騎車事件”,此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點?

明確:“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青,比烏云還要陰沉”?!膀T車事件”后,別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手,打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出,別里科夫懼怕新事物,甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!

4、學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學生思考:這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點?(用原文相應語句回答)

明確:這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程,進一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如,他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車,這種消遣,對青年的教育者來說,是絕對不合宜的!”“說不定有人偷聽了我們的談話了,為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見,我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”?!?/p>

5、學生思考:如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象?

明確:華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物,他們敢想、敢說、敢做、是新生活的主人,代表了一種新生的進步的力量,他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現,給了人們新希望,使人們看到了新思想的力量。

6、學生討論:小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯系的?對表達主題有怎樣的作用?

明確:小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上,把筆觸伸向人物內心深處,工筆細描般地刻畫人物性格,讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂,深化了小說的主題。

六、具體研習小說的第三部分:

1、學生集體朗讀課文第三部分。

2、提問:為什么說埋葬別里科夫那樣的人,是一件大快人心的事?既然如此,為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相,誰也不肯露出快活的感情”呢?

明確:別里科夫反對一切新生事物,扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者,他的死象征著一切反動勢力必然滅亡,使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光,因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫,還有許多別里科夫存在著,因為這是一個僵死、腐朽的社會??謶值那榫w已經滲透到每一個人的血液中去了,因此,“誰也不肯露出快活的感情”。

3、提問:如何理解“可是一個禮拜還沒有過完,生活又恢復舊樣子”一句話。

明確:雖然別里科夫死了,但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著,別里科夫現象不是個別現象,而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的,是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象,必須變革社會,革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。

七、指導學生研究性閱讀:

課題:怎樣認識別里科夫這個形象

學生思考后,可能有如下觀點:

學生甲:別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的,包得嚴嚴的,而且他連周圍的一切也不放過。城里新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組,他便驚恐已:“千萬別鬧出什么亂子來?!笔嗄陙?,教師、校長甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子,整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他,是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士角色。因此,別里科夫是可憎可惡的。

學習乙:別里科夫不是“衛道者”,而是犧牲品,是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出:首先,從契訶夫的創作傾向來看?!堆b在套子里的人》選作課文時,編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論:“性情孤僻,像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼里去的人,這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態?!毕旅婢o接著就介紹別里科夫(課文從這里開始)。顯然,作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里,屬于“極力縮進自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態”,并沒有把他當做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次,從別里科夫的身份看,他是一個普通的希臘語教師,把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統治,對抗新生事物,那就沒有道理了。并且他手無寸柄,連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣,他那種垂頭喪氣,和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡習,并沒有什么威脅力。因此說,別里科夫沒有資格做沙皇“衛道者”的代表。再次,從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害,有著生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善,規勸他人循規蹈矩,不要觸犯沙皇政府的法網,免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密,打小報告,即使聲言要去“報告校長”,也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”,他更沒有栽臟誣陷任何人。因此,更確切地講,別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者,一個十足的神經衰弱的病痛者。

學生丙:綜合甲、乙二生的觀點,別里科夫既可憎可惡,又可悲可憐。

八、師生研討:小說語言是怎樣達到諷刺效果的?

討論后明確:小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現在以下兩方面:一是通過對別里科夫性格行為夸張,嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣,把臉藏在豎起的衣領里,用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學”轄制了“足足十五年”,連“全城都受著他轄制”,大家什么也不敢干:不敢辦舞會,不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動,在現實生活中是不可能存在的,作者故意將其作夸大夸張,起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節,讓人物自我表演,淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾,揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等??傊?,小說藝術地運用了諷刺的語言,將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

九、學生討論:在現實生活中,是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認識社會中的各式“套子”?同時教師總結全文。

學生分四人一小組討論,老師加以點撥。

明確:別里科夫走后,給世人留下一個“套子”的話題,這“套子”不僅過去有,現在也有,現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子,名望是一種套子,金錢是一種套子,考試是一種套子,升學率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人,都與別人發生各種各樣的關系,社會為維護一種秩序,統治階級為了維護自己的統治,就會制定各種各樣的套子(規矩),宣傳各種各樣的人生觀念,以制約人的行為和思想,人一生下來,似乎就要落入套子,每個人都是生活在各種套子之中,我們應該正確對待套子:人雖然離不開套子,但也不能完全愚昧無知地被套子套住,人應該有理性,要敢于懷疑,善于鑒別反思,跳出洞穴,破除迷信、盲從、奴性意識,改變陳舊的思維模式,形成開放的眼光和主體意識??傊?,人生要有約束的規矩(如法律規章制度),但不能作繭自縛;人必然進入生活圈子,但不能落入怪圈。

十、布置作業(選做兩個):

1、寫一份《別里科夫死亡調查報告》,說明他是“自殺”,還是“他殺”。

2、作為一名高中生,你的生活和學習中一定有很多“套子”,請以“我與套子”為題,寫一篇600字左右的文章,談談自己的看法。

3、課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。

裝在套子里的人說課稿(篇7)

教學目的:

1、了解別里克科夫形象,體會文章主題。

2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。

3、了解沙皇專制制度的本質。

教學重點:

分析人物形象理解主題。

教學難點:

學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。

教學步驟:

一、導入

小說是以塑造人物形象為中心來反映現實生活的,要使一個人物活化必需借助于手段:肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托,那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢?我們來共同探討《裝在套子里的人》。

二、分析人物形象

1、談談你眼中的別里克科夫?

他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛道士,他守舊、落后、嚴守規矩,害怕出亂子,害怕變革現有的一切,而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式,道德規范轄制著大家,他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲,可憎又可恨的人。

2、小說怎樣塑造這個人物?

集中表現在他的套子。

服裝套:雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套:告示、報紙、法令、常規、規矩

行為套:搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣

語言套:千萬別鬧出什么亂子

環境套:臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房

3、這些套子對他有什么影響?

他用套子套己也套人。有他在,人們不能自由言論,因為他把一切不合“規矩”的言行報告校長。此外,他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道,怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛,膽小、多疑、封閉、守舊,整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物,害怕社會變革,害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序,當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼里

4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢?為什么他能管制全城呢?

全城的人怕他,向他妥協,(課文第4段的原句用了八個“不敢”,“全城人戰戰兢生活了10年到15年” ,讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在套子里,而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的,但只要我們結合當時的情況想一想,就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治,一方面是極力加強反動統治,在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風暴還未到來,大多數人還感到迷茫,不敢起來斗爭,所以別里科夫還能“轄制”全城。

5、別里克科夫最后的結局怎樣?

他死了。最終死在自己的套子里了。

6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲劇?

戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。

學生閱讀第二部分,討論別里科夫結婚的原因?

①別人撮合,華連卡表示好感。

②華連卡長得不壞,招人喜歡,出生較高有田產。

③華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。

小結:以上種種均為外在因素或外在誘惑,不是他內心真正產生愛意,他準備結婚只是昏了頭。

7、這件婚事成了嗎,為什么?

答:沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子,他不能接受新事物,與生機勃勃的現實生活格格不入。所以,迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經地找華連卡,妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在,一向討厭他的科瓦連科與他談話,話不投機被科瓦連科推下樓梯,所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到,率真的她大笑三聲,別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。

小結:小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折,將兩個性格截然不同的人放在一起,讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊,讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子,將別里科夫送入自己的套中牢牢地被套住,再也拔不出來。就在這一推一笑,一滾一死中展現了新舊良種勢力的斗爭,新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力,表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。

1243981 欧美老妇人
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